La Robótica en la Educación se plantea como un espacio de
experimentación, basado en aprendizaje activo y construccionista, en el
que se propone un problema y los estudiantes buscan maneras creativas y
posibles para solucionarlo. Para llevarla a la práctica, se utilizan
kits para robótica Crickets o Lego; estos últimos compuestos por fichas
de Lego (aproximadamente 800), un ladrillo programable (RCX), un
lenguaje de programación icónico llamado RoboLab y algunos sensores
(tacto, luminosidad, etc). Los robots que se construyen con estos kits
son resistentes y no se requieren conocimientos de electrónica para
hacerlos funcionar.

La introducción de la robótica en las clases de Ciencias Naturales o
en forma de Clubes de Robótica busca facilitar, mediante
experimentación, el aprendizaje de conceptos de razonamiento mecánico
(física aplicada) tales cómo: fuerza, torque, engranajes, ventaja
mecánica, centro de gravedad, trabajo, potencia, fricción (rozamiento),
relaciones, transmisión, velocidad, aceleración etc.


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Comentario de Emanuel Conejo Rodríguez el diciembre 5, 2010 a las 8:07am
Nallely y Alejandro sus comentarios son muy importantes! Ojalá podamos incorporar la robótica en las aulas de forma cotidiana y como dice Alejandro: "Lograr que la robótica educativa no muera en su intento de llegar a las aulas al convertirse en una asignatura más del currículum", porque definitivamente los resultados vistos hasta ahora son maravillosos...
Comentario de Nallely Martínez el diciembre 4, 2010 a las 9:36pm
Es impresionante la manera en la que los alumnos se desenvuelven al trabajar con los materias como NXT, tengo la experiencia de haber visto crecer en un año a alumnos que desarrollaron sus habilidad al máximo, y que como mencionan aparte de aprender, su actitud de cambio evoluciona, comparten con más compañeros lo que aprenden, y desean seguir aprendiendo y estudiando más referente al campo.
Tal vez aun no veamos logros en competencias de robótica pero tengo la dicha de ver su cambio de actitud :D
saludos...
Comentario de Alejandro Alexis Del Mar Raga el diciembre 4, 2010 a las 9:02pm
Y no sólo los razonamientos mecánico, lógicos, formales, sino todo lo que implica el aprendizaje cooperativo, la toma de decisiones, la resolución de problemas, la convivencia y la motivación al logro. En mis años de experiencia le he dado más importancia a estos aspectos socioemocionales que a los aspectos formales de contenidos. Lamentablemente, eso no ha calado en la Escuela.
Nuestras instituciones educativas siguen valorando más el aprendizaje de contenidos y no procesos. Sin embargo ese es el reto que tenemos en pie. Lograr que la robótica educativa no muera en su intento de llegar a las aulas al convertirse en una asignatura más del currículum.
Recordemos las palabras sabias de Papert a quien parafraseso: "La intención no es seguir haciendo lo mismo, sino hacer las cosas distintas con nuevas tecnologías".
Debemos tener mucho cuidado de no limitar, de no cercar, todo el potencial del aprendizaje basado en problemas, del aprendizaje cooperativo, de la Enseñanza para la Comprensión, del Constructivismo que nos permite desarrollar la robótica educativa. Los contenidos son importantes, pero no deben ser el centro; esto tal vez es muy radical, pero así intentamos construir robótica educativa desde la UCAB.
Comentario de Emanuel Conejo Rodríguez el noviembre 5, 2010 a las 10:08am
Gracias Diana por el comentario!
Comentario de Diana Matarrita Obando el noviembre 1, 2010 a las 10:09am
Hola Emanuel, excelente la síntesis que presentas!

Solo cabe agregar que además del razónamiento mecánico, también ocurre el razonamiento lógico, en la creación de estructuras de control y programación para definir la conducta y percepción del robot. Por eso, la robótica educativa favorece el aprendizaje en muchas áreas curriculares y permite desarrollar muchos desempeños.

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